Autres documents et travail en équipe : introduction

Résumé

Cette leçon ouvre la septième et dernière unité du cours, consacrée aux autres documents et au travail en équipe. Elle explique à quoi sert l’unité : porter ce qui a été appris dans les six précédentes, appliqué à l’article et à la thèse, aux autres genres par lesquels un universitaire communique son travail (la présentation, le poster, la lettre et le curriculum vitae), au document que plusieurs auteurs écrivent en même temps et à celui qu’une revue ou une archive reçoit pour le publier ; elle présente ses quatre leçons et le fil qui les relie, de la diapositive au fichier que l’on remet ; elle précise ce qui est tenu pour acquis des unités précédentes ; elle rappelle d’où viennent les outils qu’emploie l’unité ; elle formule le problème qu’elle résout, celui d’un même contenu qui doit se présenter sous des formes différentes sans être réécrit dans chacune ; et elle montre que ces formes sont communes à la soutenance d’une thèse de chimie, au colloque de linguistique, à la candidature à une bourse et à l’article écrit par une équipe d’historiens.

Objectifs d’apprentissage

Décrire la suite des contenus de l’unité et expliquer ce que chaque leçon apporte à la suivante.
Reconnaître ce que l’unité tient pour acquis des précédentes et le réviser si nécessaire.
Expliquer, sur un exemple, pourquoi un même contenu peut être composé comme article et comme diapositive en changeant la classe du document et non le balisage du texte.
Reconnaître dans sa propre discipline les genres, les formes de collaboration et les exigences de publication que l’unité apprend à satisfaire.

Évaluation d’entrée

Avant de parcourir l’unité, il convient de mesurer le point de départ. Cette évaluation est une autoévaluation : elle n’est pas notée, et son seul but est d’orienter l’étude. Ses deux premières questions révisent ce que l’unité tient pour acquis des précédentes ; les huit suivantes portent, deux par deux et dans l’ordre, sur les quatre leçons de l’unité. Qui n’a jamais composé de présentation avec Beamer ni écrit de document avec d’autres auteurs ne doit pas s’attendre à y répondre juste : chaque réponse, juste ou non, explique le point et indique la leçon qui le traite. Les mêmes compétences sont de nouveau mesurées à la fin, dans la leçon de synthèse.