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LatineZusammenfassung
Diese Lektion eröffnet die siebte und letzte Einheit des Kurses, die den weiteren Dokumenten und der Teamarbeit gewidmet ist. Sie erklärt, wozu die Einheit dient: das in den sechs vorangehenden Gelernte, das auf Artikel und Abschlussarbeit angewandt wurde, auf die übrigen Gattungen zu übertragen, in denen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler ihre Arbeit mitteilen (Präsentation, Poster, Brief und Lebenslauf), auf das Dokument, das mehrere Autoren zugleich schreiben, und auf jenes, das eine Zeitschrift oder ein Repositorium zur Veröffentlichung entgegennimmt; sie stellt ihre vier Lektionen vor und den Faden, der sie verbindet, von der Folie bis zur Datei, die eingereicht wird; sie legt fest, was aus den früheren Einheiten vorausgesetzt wird; sie erinnert daran, woher die Werkzeuge stammen, die die Einheit verwendet; sie formuliert das Problem, das sie löst, nämlich dass ein und derselbe Inhalt in verschiedenen Formen erscheinen muss, ohne in jeder neu geschrieben zu werden; und sie zeigt, dass diese Formen der Verteidigung einer Dissertation in Chemie, der linguistischen Tagung, der Bewerbung um ein Stipendium und dem Artikel eines Teams von Historikern gemeinsam sind.
Lernziele
- Die Abfolge der Inhalte der Einheit beschreiben und erklären, was jede Lektion zur nächsten beiträgt.
- Erkennen, was die Einheit aus den früheren voraussetzt, und es bei Bedarf wiederholen.
- An einem Beispiel erklären, warum derselbe Inhalt als Artikel und als Folie gesetzt werden kann, indem man die Dokumentklasse ändert und nicht das Markup des Textes.
- Im eigenen Fach die Gattungen, die Formen der Zusammenarbeit und die Anforderungen der Veröffentlichung erkennen, denen die Einheit gerecht zu werden lehrt.
Eingangstest
Bevor man die Einheit durcharbeitet, lohnt es sich, den Ausgangspunkt zu bestimmen. Dieser Test ist eine Selbsteinschätzung: Er wird nicht benotet, und sein einziger Zweck ist es, das Lernen zu lenken. Seine ersten beiden Fragen wiederholen, was die Einheit aus den früheren voraussetzt; die acht folgenden behandeln, je zwei und der Reihe nach, die vier Lektionen der Einheit. Wer noch nie eine Präsentation mit Beamer gesetzt oder ein Dokument mit anderen Autoren geschrieben hat, sollte nicht erwarten, sie richtig zu beantworten: Jede Antwort, ob richtig oder falsch, erklärt den Punkt und nennt die Lektion, die ihn behandelt. Dieselben Fertigkeiten werden am Ende, in der Lektion zur Zusammenfassung, erneut geprüft.
Miss vor Beginn der Einheit deinen Ausgangspunkt. Es ist eine kurze Selbsteinschätzung: Sie wird nicht benotet, und das Ergebnis wird nur in deinem Browser gespeichert.
Frage 1Aus früheren EinheitenZwei Koautoren einer physikalischen Arbeit schreiben Vektoren auf verschiedene Weise: der eine mit
\mathbf{v}, der andere mit\vec{v}. Was vermeidet die Uneinheitlichkeit und erlaubt es, die Notation der ganzen Arbeit an einer einzigen Stelle zu ändern?Das hilft einmal, aber jedes neue, von Hand geschriebene Vorkommen öffnet die Uneinheitlichkeit wieder, und das Ersetzen kann Stellen treffen, die keine Vektoren waren.Die Engine setzt, was geschrieben steht;\mathbfund\vecerzeugen verschiedene Formen, und keine Warnung weist darauf hin.Das ginge, aber einen Standardbefehl umzudefinieren überrascht, wer die Quelle liest; der eigene Befehl mit eigenem Namen ist der Weg, den der Kurs lehrt.Der eigene Befehl sagt, was das Objekt ist, ein Vektor, und seine Definition entscheidet, wie es aussieht; ändert man sie in der Präambel, ändern sich alle Vorkommen. In einer Arbeit mehrerer Autoren ist die gemeinsame Präambel zugleich die Konvention des Teams.Wiederholen: Makros und eigene Präambel
Frage 2Aus früheren EinheitenEine Abbildung eines Artikels wurde mit
\includegraphics[width=14cm]{diagramm}eingebunden. Was geschieht, wenn man sie unverändert in eine Beamer-Folie kopiert, deren Frame 12,8 cm breit ist?Beamer ändert die verlangte Breite nicht: Das Bild behält seine 14 cm und ragt heraus.Eine überfüllte Box ist eine Warnung, kein Fehler: Das Dokument wird kompiliert, und der Mangel ist nur im Ergebnis zu sehen.In Beamer ist jeder Frame eine eigene Seite; aus Platzmangel rückt nichts in einen anderen Frame.Eine absolute Breite weiß nicht, wo sie verwendet wird; eine Breite relativ zu\linewidthpasst sich der Spalte, der Seite oder dem Frame an, in den man sie setzt.Wiederholen: Bilder im Dokument
Frage 3Ein Beamer-Frame enthält eine Liste mit drei Punkten, mit
\pausenach dem ersten und nach dem zweiten. Wie viele Seiten erzeugt er im PDF?Das PDF animiert nicht; Beamer ahmt das Erscheinen mit aufeinanderfolgenden Seiten nach.Jedes\pausefügt der Anfangsseite einen Schritt hinzu: Zwei Pausen ergeben drei Seiten.Die drei Seiten gehören zum selben Frame und tragen denselben Titel und dieselbe Foliennummer.Eine Präsentation im PDF hat keine Animationen: Jedes Aufdecken ist eine weitere Seite, und der Betrachter erweckt beim Weiterblättern den Eindruck, die Punkte erschienen.Wiederholen: Präsentationen mit Beamer
Frage 4Ein Beamer-Frame enthält eine Umgebung
verbatim, um ein Stück Code zu zeigen, und die Kompilierung bricht mit „File ended while scanning use of \@xverbatim“ ab. Was fehlt?Die Umgebung gibt es bereits im Kernel; das Problem ist, wie Beamer den Frame liest, der sie enthält.Es muss in einer eigenen Zeile stehen, und selbst dann bleibt der Fehler ohnefragilebestehen.Er lässt ihn zu, mit der passenden Option am Frame.Beamer liest den Inhalt des Frames, bevor er ihn setzt, und wörtlicher Text verträgt dieses Lesen nicht;fragilelässt den Frame anders verarbeiten, sodass erverbatimund\verbzulässt.Wiederholen: Präsentationen mit Beamer
Frage 5Ein Buch liest man aus etwa 30 cm, und aus dieser Entfernung lässt sich Schrift unter etwa 7 Punkt nicht mehr bequem lesen. Welchen Mindestschriftgrad braucht der Text eines Posters, das aus 1,5 m gelesen wird?
12 Punkt liest man aus einem halben Meter, nicht aus anderthalb; der Schriftgrad eines Posters ergibt sich aus der Entfernung, nicht aus den Optionen einer Klasse.Der Schriftgrad hängt von der Leseentfernung ab, nicht von der Fläche: Ein größeres Poster hat mehr Spalten, nicht größere Buchstaben.Der Winkel, den der Buchstabe einnimmt, ist zu seiner Größe proportional und zur Entfernung umgekehrt proportional: Die Beziehung ist linear.Was das Auge wahrnimmt, ist der Winkel, den der Buchstabe einnimmt, und er nimmt im Verhältnis zur Entfernung ab; daher die Regel , mit in Zentimetern. Deshalb setzt man ein Poster nicht im Schriftgrad eines Artikels.Wiederholen: Poster, Briefe und Lebenslauf
Frage 6Wo schreibt man in einem mit der Klasse
scrlttr2gesetzten Brief Namen und Anschrift des Empfängers?\openingschreibt die Anrede; der Empfänger muss davor schon erklärt sein.Diese Variable enthält die Anschrift des Absenders, nicht die des Empfängers.Ein Brief hat keinen Titel: Er hat Absender, Empfänger, Datum, Anrede und Grußformel.Die Angaben des Absenders werden mit\setkomavarerklärt, die des Empfängers beim Öffnen jedes Briefes; die Klasse entscheidet, wohin jede gehört, und damit über die Form des Briefes.Wiederholen: Poster, Briefe und Lebenslauf
Frage 7Ein LaTeX-Projekt wird mit Git verwaltet. Welche Dateien sollte man versionieren?
Was erzeugt wird, gewinnt man durch Kompilieren zurück; es zu versionieren fügt nur Rauschen und Konflikte hinzu.Aus dem PDF lässt sich die Quelle nicht zurückgewinnen: In Git bewahrt man auf, was man schreibt.Die eingebundenen Kapitel, die Literaturdatenbank und die Bilder sind ebenfalls Quellen.Erzeugte Dateien ändern sich bei jeder Kompilierung und auf jedem Rechner: Sie zu versionieren füllt die Historie mit Änderungen, die niemand vorgenommen hat, und verursacht Konflikte ohne Inhalt.Wiederholen: Im Team schreiben
Frage 8Zwei Koautoren korrigieren in verschiedenen Git-Branches den ersten und den dritten Satz desselben Absatzes, der in einer einzigen Zeile steht. Was geschieht beim Zusammenführen der Branches?
Git unterscheidet keine Sätze innerhalb einer Zeile.Git wählt nicht zwischen zwei Änderungen derselben Zeile: Es meldet einen Konflikt und überlässt die Entscheidung den Menschen.Der Konflikt gehört zu Git, nicht zu LaTeX; seine Markierungen bleiben allerdings, wenn er nicht gelöst wird, als Text in der Datei.Git liest keine Sätze, sondern Zeilen. Deshalb vereinbaren Teams oft einen Satz pro Zeile: Die Engine setzt ihn gleich, weil ein einfacher Zeilenumbruch ein Leerzeichen ist, und die Änderungen der anderen stoßen nicht mehr zusammen.Wiederholen: Im Team schreiben
Frage 9Eine Zeitschrift verteilt ihre Klasse in der Datei
zeitschrift.cls. Der Autor schreibt\documentclass{zeitschrift}, und die Engine antwortet „File `zeitschrift.cls' not found“. Was fehlt?Eine Klasse ist kein Paket: Sie wird mit\documentclassgeladen, und\usepackagewürde einezeitschrift.stysuchen.Die Klasse wird ohne Endung genannt; das Problem ist, dass die Datei nicht dort liegt, wo die Engine sucht.Nur wenn die Klasse in TeX Live verteilt wird; viele Zeitschriften liefern sie als lose Datei.Die Engine sucht Klassen im Ordner des Dokuments und in den Bäumen ihrer Installation; eine Klasse, die in keinem davon liegt, gibt es für sie nicht.Wiederholen: Vorlagen und Veröffentlichung
Frage 10Um ein archivfähiges PDF vom Typ PDF/A zu erhalten, schreibt man
\DocumentMetadata{pdfstandard=a-2b}nach\documentclass. Was geschieht?Der Befehl wirkt an der Stelle, an der er steht, nicht, und die Engine meldet das mit einem Fehler.Die moderne Verwaltung des PDF übernimmt LaTeX selbst mit\DocumentMetadata; das Problem ist die Stelle.Dieser Befehl ist die Ausnahme: Er muss\documentclassvorangehen.\DocumentMetadatabereitet die Verwaltung des PDF vor, bevor Klasse und Pakete geladen werden, und kann deshalb nicht danach kommen.Wiederholen: Vorlagen und Veröffentlichung
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