Bilancio finale di LaTeX per la Scrittura Accademica

Riepilogo

Questa voce non è una lezione in più, ma il bilancio finale del corso: ricorda i sette obiettivi di apprendimento che il piano di studi si è proposto all’inizio, mostra in una sola figura a quale di essi è stata assegnata ogni lezione di ogni unità, spiega come ciascun obiettivo è stato lavorato nel corso delle sette unità, indica che cosa il corso lascia ai corsi di scrittura che lo hanno come base e insegna a leggere l’autovalutazione per obiettivo, che riunisce il primo tentativo delle valutazioni d’uscita delle unità.

Obiettivi di apprendimento

Enunciare i sette obiettivi globali del corso e riconoscere in quali unità e lezioni si è lavorato ciascuno.
Distinguere gli obiettivi che hanno un’unità propria da quelli che ne attraversano diverse, e spiegare come questi ultimi si esercitano.
Distinguere ciò che il corso ha insegnato, la composizione dei documenti accademici, da ciò che lascia ai corsi di scrittura di ciascuna disciplina.
Decidere, a partire dall’autovalutazione per obiettivo, dalla figura e dalle sfide di ciascuna sintesi, quali unità e quali lezioni conviene ripassare.

Che cosa si è proposto il corso

Tutti i corsi del sito richiedono di scrivere dimostrazioni, soluzioni, relazioni e saggi, ma nessuno insegna lo strumento con cui quei testi si compongono nel mondo accademico. Il corso è nato, pertanto, con uno scopo generale: che chi lo termina sappia comporre con LaTeX, in qualunque disciplina, il lavoro accademico completo, dal file vuoto fino al documento che la sua destinazione accetta, con il testo nelle sue lingue, la struttura di un documento lungo, le formule, le tabelle, le figure e la bibliografia. La lezione sul piano di studi ha dispiegato quello scopo in sette obiettivi di apprendimento globali, che conviene avere sotto gli occhi con la numerazione con cui la figura li cita:

Produrre e compilare documenti, diagnosticandone e correggendone gli errori.
Comporre correttamente testo in più lingue e alfabeti.
Strutturare documenti lunghi con riferimenti interni.
Scrivere matematica e logica con notazione corretta.
Presentare tabelle e figure leggibili.
Gestire la bibliografia e citare secondo la convenzione di ciascuna disciplina.
Scegliere la classe di documento adatta a ciascun genere accademico.

Ogni lezione del corso ha dichiarato, inoltre, i propri obiettivi specifici. Le lezioni non dicono a quale obiettivo globale serve ciascuno; questa corrispondenza è una lettura fatta dall’esterno, con lo stesso metodo dei corsi di Algebra e Geometria. Ogni obiettivo specifico si assegna a un obiettivo globale principale e, se li tocca, ad altri secondari; ciascuno conta per intero nel suo principale e per metà in ogni secondario, e la lezione si unisce come principale all’obiettivo globale che raccoglie più peso e come secondaria agli altri che ne ricevono. Le introduzioni seguono la stessa regola. Le sintesi, invece, seguono un criterio proprio: il loro principale è l’obiettivo della loro unità, perché la loro catena, la loro valutazione d’uscita e la maggior parte delle loro sfide riuniscono ciò che l’unità ha insegnato, e i loro secondari sono gli altri obiettivi che le loro sei sfide esercitano. Se è così, l’intero corso ammette la forma di una spina: la testa è lo scopo generale; la colonna, l’ordine delle unità, ciascuna con il suo tratto; ogni lezione è un nodo di quel tratto, unito al suo obiettivo principale, e i sette obiettivi fluttuano intorno alla colonna, sostenuti dalle lezioni che li alimentano.