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शैक्षणिक लेखन के लिए LaTeX: अंतिम समीक्षा

सारांश

यह प्रविष्टि एक और पाठ नहीं, बल्कि पाठ्यक्रम का अंतिम लेखा-जोखा है: यह उन सात अधिगम उद्देश्यों को याद दिलाती है जो अध्ययन योजना ने आरंभ में तय किए थे, एक ही चित्र में दिखाती है कि हर इकाई का हर पाठ उनमें से किस उद्देश्य को सौंपा गया, समझाती है कि सात इकाइयों में हर उद्देश्य पर कैसे काम हुआ, बताती है कि पाठ्यक्रम उन लेखन-पाठ्यक्रमों के लिए क्या छोड़ता है जो इसे आधार बनाते हैं, और उद्देश्य के अनुसार स्व-मूल्यांकन को पढ़ना सिखाती है, जो इकाइयों के समापन मूल्यांकनों के पहले प्रयास को एकत्र करता है।

अधिगम उद्देश्य

  1. पाठ्यक्रम के सात समग्र उद्देश्यों को बताना और पहचानना कि हर उद्देश्य पर किन इकाइयों और पाठों में काम हुआ।
  2. जिन उद्देश्यों की अपनी इकाई है उन्हें उन उद्देश्यों से अलग पहचानना जो कई इकाइयों से होकर गुज़रते हैं, और समझाना कि बाद वालों का अभ्यास कैसे होता है।
  3. पाठ्यक्रम ने जो सिखाया, अर्थात अकादमिक दस्तावेज़ों का संयोजन, उसे उससे अलग पहचानना जो वह हर विषय के लेखन-पाठ्यक्रमों के लिए छोड़ता है।
  4. उद्देश्य के अनुसार स्व-मूल्यांकन, चित्र और हर सारांश की चुनौतियों के आधार पर तय करना कि किन इकाइयों और किन पाठों को दोहराना उचित है।

पाठ्यक्रम ने क्या लक्ष्य रखा

साइट के सभी पाठ्यक्रम उपपत्तियाँ, हल, रिपोर्टें और निबंध लिखने की माँग करते हैं, पर कोई भी उस उपकरण को नहीं सिखाता जिससे अकादमिक जगत में ये पाठ संयोजित किए जाते हैं। इसलिए यह पाठ्यक्रम एक सामान्य लक्ष्य के साथ जन्मा: कि जो इसे पूरा करे वह किसी भी विषय में LaTeX से पूरा अकादमिक कार्य संयोजित करना जाने, ख़ाली फ़ाइल से लेकर उस दस्तावेज़ तक जिसे उसका गंतव्य स्वीकार करता है, अपनी भाषाओं में पाठ, लंबे दस्तावेज़ की संरचना, सूत्रों, तालिकाओं, चित्रों और ग्रंथसूची के साथ। अध्ययन योजना वाले पाठ ने इस लक्ष्य को सात समग्र अधिगम उद्देश्यों में फैलाया, जिन्हें उसी क्रमांक के साथ सामने रखना उचित है जिससे चित्र उनका हवाला देता है:

  1. दस्तावेज़ बनाना और कंपाइल करना, उनकी त्रुटियों का निदान और सुधार करते हुए।
  2. कई भाषाओं और वर्णमालाओं में पाठ सही ढंग से संयोजित करना।
  3. आंतरिक संदर्भों वाले लंबे दस्तावेज़ों की संरचना बनाना।
  4. गणित और तर्कशास्त्र को सही संकेतन में लिखना।
  5. पठनीय तालिकाएँ और चित्र प्रस्तुत करना।
  6. ग्रंथसूची का प्रबंधन करना और हर विषय की परिपाटी के अनुसार संदर्भ देना।
  7. हर अकादमिक विधा के लिए उपयुक्त दस्तावेज़-क्लास चुनना।

इसके अलावा, पाठ्यक्रम के हर पाठ ने अपने विशिष्ट उद्देश्य बताए। पाठ यह नहीं कहते कि हर विशिष्ट उद्देश्य किस समग्र उद्देश्य की सेवा करता है; यह संगति बाहर से किया गया एक पाठन है, उसी विधि से जो बीजगणित और ज्यामिति के पाठ्यक्रमों में अपनाई गई। हर विशिष्ट उद्देश्य एक मुख्य समग्र उद्देश्य को सौंपा जाता है और, यदि वह उन्हें छूता है, तो अन्य गौण उद्देश्यों को भी; हर एक अपने मुख्य उद्देश्य में पूरा और हर गौण उद्देश्य में आधा गिना जाता है, और पाठ मुख्य रूप से उस समग्र उद्देश्य से जुड़ता है जो सबसे अधिक भार पाता है, और गौण रूप से उन अन्य उद्देश्यों से जिन्हें कुछ भार मिलता है। परिचय पाठ भी यही नियम मानते हैं। सारांश पाठ, इसके विपरीत, अपना मानदंड अपनाते हैं: उनका मुख्य उद्देश्य उनकी इकाई का उद्देश्य है, क्योंकि उनकी शृंखला, उनका समापन मूल्यांकन और उनकी अधिकांश चुनौतियाँ वह एकत्र करती हैं जो इकाई ने सिखाया, और उनके गौण उद्देश्य वे अन्य उद्देश्य हैं जिनका अभ्यास उनकी छह चुनौतियाँ कराती हैं। यदि ऐसा है, तो पूरा पाठ्यक्रम एक रीढ़ का रूप ले लेता है: सिर सामान्य लक्ष्य है; स्तंभ इकाइयों का क्रम है, हर एक अपने खंड के साथ; हर पाठ उस खंड की एक गाँठ है, अपने मुख्य उद्देश्य से जुड़ी हुई, और सात उद्देश्य स्तंभ के चारों ओर तैरते हैं, उन पाठों के सहारे जो उन्हें पोषित करते हैं।