Balanço final de LaTeX para a Redação Acadêmica

Resumo

Esta entrada não é mais uma aula, mas o balanço final do curso: recorda os sete objetivos de aprendizagem que o plano de estudos se propôs no início, mostra numa só figura a qual deles foi atribuída cada aula de cada unidade, explica como cada objetivo foi trabalhado ao longo das sete unidades, indica o que o curso deixa aos cursos de redação que o têm por base e ensina a ler a autoavaliação por objetivo, que reúne a primeira tentativa das avaliações de saída das unidades.

Objetivos de aprendizagem

Enunciar os sete objetivos globais do curso e reconhecer em que unidades e aulas se trabalhou cada um.
Distinguir os objetivos que têm uma unidade própria dos que percorrem várias, e explicar como estes últimos são exercitados.
Distinguir o que o curso ensinou, a composição dos documentos acadêmicos, do que deixa aos cursos de redação de cada disciplina.
Decidir, a partir da autoavaliação por objetivo, da figura e dos desafios de cada síntese, que unidades e que aulas convém revisar.

O que o curso se propôs

Todos os cursos do site exigem escrever demonstrações, soluções, relatórios e ensaios, mas nenhum ensina a ferramenta com que esses textos são compostos na academia. O curso nasceu, portanto, com um propósito geral: que quem o concluir saiba compor com o LaTeX, em qualquer disciplina, o trabalho acadêmico completo, desde o arquivo vazio até o documento que o seu destino aceita, com o texto nos seus idiomas, a estrutura de um documento longo, as fórmulas, as tabelas, as figuras e a bibliografia. A aula sobre o plano de estudos desdobrou esse propósito em sete objetivos de aprendizagem globais, que convém ter à vista com a numeração com que a figura os cita:

Produzir e compilar documentos, diagnosticando e corrigindo os seus erros.
Compor corretamente texto em vários idiomas e alfabetos.
Estruturar documentos longos com referências internas.
Escrever matemática e lógica com notação correta.
Apresentar tabelas e figuras legíveis.
Gerenciar a bibliografia e citar segundo a convenção de cada disciplina.
Escolher a classe de documento adequada a cada gênero acadêmico.

Cada aula do curso declarou, além disso, os seus próprios objetivos específicos. As aulas não dizem a que objetivo global serve cada um; essa correspondência é uma leitura feita de fora, com o mesmo método que nos cursos de Álgebra e Geometria. Cada objetivo específico é atribuído a um objetivo global principal e, se os toca, a outros secundários; cada um conta inteiro no seu principal e pela metade em cada secundário, e a aula liga-se como principal ao objetivo global que reúne mais peso e como secundários aos demais que recebem algum. As introduções seguem a mesma regra. As sínteses, em contrapartida, seguem um critério próprio: o seu principal é o objetivo da sua unidade, porque a sua cadeia, a sua avaliação de saída e a maioria dos seus desafios reúnem o que a unidade ensinou, e os seus secundários são os demais objetivos que os seus seis desafios exercitam. Se isto é assim, o curso inteiro admite a forma de uma espinha: a cabeça é o propósito geral; a coluna, a ordem das unidades, cada uma com o seu trecho; cada aula é um nó desse trecho, ligado ao seu objetivo principal, e os sete objetivos flutuam em volta da coluna, sustentados pelas aulas que os alimentam.